Schule für Arbeitserziehung Stuttgart

Leitbild der Schule für Arbeitserziehung und Ergotherapie in Stuttgart

Der Ergotherapeut und der Arbeitserzieher gehen in ihrer beruflichen Ethik davon aus, dass der Mensch ein handelndes Wesen ist und er ein Grundrecht auf sinngebendes Tun hat.

Arbeit ist die zweckgerichtete und wertschaffende Betätigung des Menschen. Sie dient der individuellen und gesellschaftlichen Bedürfnis- und Daseinsbefriedigung. Alle Menschen, behinderte, kranke wie gesunde haben ein Anrecht aus Aus- und Fortbildung, um nach ihren individuellen Möglichkeiten an den Arbeitsplatz eingesetzt und vermittelt zu werden.

Der Internationale Bund (IB) ist einer der großen freien Träger der Jugend-, Sozial- und Bildungsarbeit in Deutschland. Die Schule für Ergotherapie gehört zu der IB GIS Medizinischen Akademie Stuttgart.

In Anlehnung an das Leitbild der IB GIS sieht die Schule für Ergotherapie und Arbeitserziehung der IB GIS Medizinischen Akademie Stuttgart ihre vorrangige Aufgabe darin, bedarfsgerechte Ausbildung zu präsentieren, Tendenzen und Entwicklungen früh zu erkennen und ihnen mit zukunftsweisenden Lösungen zu begegnen.

Zum Erfolg unserer Schule tragen alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter bei. Unsere Arbeit fordert von allen eine hohe persönliche Kompetenz, fachliche Qualifikation und die Übernahme von Verantwortung. Wir geben Raum für Eigeninitiative. Unsere Arbeit hat das Ziel, untereinander und mit unseren Studierenden fair und verlässlich zusammenzuarbeiten. Wir kennen unsere Fähigkeiten und haben den Mut, eigene Standpunkte zu überdenken und unterschiedliche Meinungen in Einklang zu bringen.

Wir handeln im Geist internationaler Partnerschaft und sprechen Menschen ungeachtet ihrer nationalen Zugehörigkeit an. Wir sind parteipolitisch und konfessionell unabhängig. Menschen mit den unterschiedlichsten Voraussetzungen finden bei uns die Möglichkeit, ihre berufliche Fähigkeit zum /zur Ergotherapeut/in zu entwickeln.

Unsere Grundhaltung ist, unsere Studierenden in ihrer Individualität zu respektieren, die Fähigkeiten jeder Einzelnen und jedes Einzelnen zu erkennen und sie in ihren fachlichen, methodischen und sozialen Kompetenzen wie auch in ihrer Selbstdisziplin und Introspektionsfähigkeit zu entwickeln.

Die Aufgaben eines Arbeitserziehers

Aufgabe von Arbeitserziehern ist es, die Balance zwischen sich oft widerstrebenden Interessen herzustellen: Einerseits müssen sie die Bedürfnisse, Erwartungen, Begabungen, Fähigkeiten und Kenntnisse der ihnen anvertrauten Menschen berücksichtigen und andererseits müssen sie die Tätigkeitsanforderungen, Belastungsfaktoren, wirtschaftliche Ansprüche und dergleichen von Arbeitsplätzen einschätzen, um effektive Zuordnungen leisten zu können.

Das pädagogische Ziel ist, dass behinderte Menschen und solche, die einer speziellen Förderung bedürfen, in zunehmendem Maße sowohl an ihrem Arbeitsplatz als auch in ihrem alltäglichen Leben Eigeninitiative entwickeln.

ArbeitserzieherInnen arbeiten in Umgebungen, auf die sie in hohem Maße gestalterischen Einfluss nehmen können und auch müssen.

Die Kompetenzen eines Arbeitserziehers lassen sich wie folgt umschreiben:

• Berufliche Fachkompetenz aus dem Grundberuf

• Pädagogische Fachkompetenz

• Förder-Kompetenz

• Lebenspraktische Kompetenz

• Ausbildungskompetenz

• Umschulungskompetenz

• Arbeitstherapeutische Kompetenz

• Sozialkompetenz